據(jù)調(diào)查顯示，由于現(xiàn)今孩子所處環(huán)境較其父母所處環(huán)境復(fù)雜得多，所以他們的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的壓力。所以當(dāng)孩子有些“叛逆”時(shí)，家長不于擔(dān)心，要理解孩子，注意調(diào)整教育方法。
青春叛逆期的孩子為什么難管教？要知道原因，家長還需走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，了解他們到底在想什么。孩子進(jìn)入青春期后由于生理變化引發(fā)心理變化，他們遇事開始思考，形成并不成熟的主見，對(duì)父母的話開始懷疑。而父母在動(dòng)搖后，一時(shí)難以適應(yīng)，又不愿降低身價(jià)、調(diào)整教育方法去面對(duì)孩子，對(duì)此，孩子便心生抗拒，讓家長覺得難以調(diào)教。
面對(duì)這些處在十字路口的孩子，家長的教育要更加耐心、細(xì)心和用心。

社會(huì)心理現(xiàn)象之一，指客觀環(huán)境要求與主體需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的反抗心態(tài)。
主要有兩種表現(xiàn)：
一般社會(huì)成員反抗、反抗現(xiàn)實(shí)的心理傾向。如“唯上是反”、“唯制度是反”、“唯是反”等等。作為社會(huì)心理現(xiàn)象，它具有鮮明的針對(duì)性、反抗性、偏激性、自發(fā)性、盲從性等特點(diǎn)。它往往與社會(huì)腐敗、不正之風(fēng)、經(jīng)濟(jì)利益分配不公、政治民主不落實(shí)、教育方法不當(dāng)、個(gè)人思想認(rèn)知偏差等諸多因素有關(guān)。應(yīng)從凈化社會(huì)氛圍，建立良好的社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明入手，真正實(shí)現(xiàn)政治民主化和教育科學(xué)化來加以解決。逆反心理有積極與消極之分。如對(duì)官僚主義、不正之風(fēng)所產(chǎn)生的逆反心理，實(shí)際上是對(duì)社會(huì)腐敗的一種反對(duì)、抵制，但也有些是消極的。它不僅成為教育工作的阻力，而且對(duì)社會(huì)安定、和諧的發(fā)展具有負(fù)面作用。對(duì)此應(yīng)勇于引導(dǎo)，敢于進(jìn)行有力度的教育，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，樹立健康心態(tài)。

如果受教育者經(jīng)過比較分析之后，確認(rèn)與原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理?？梢?，逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是青少年在社會(huì)化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。