社會(huì)心理現(xiàn)象之一，指客觀環(huán)境要求與主體需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的反抗心態(tài)。
主要有兩種表現(xiàn)：
一般社會(huì)成員反抗、反抗現(xiàn)實(shí)的心理傾向。如“唯上是反”、“唯制度是反”、“唯是反”等等。作為社會(huì)心理現(xiàn)象，它具有鮮明的針對(duì)性、反抗性、偏激性、自發(fā)性、盲從性等特點(diǎn)。它往往與社會(huì)腐敗、不正之風(fēng)、經(jīng)濟(jì)利益分配不公、政治民主不落實(shí)、教育方法不當(dāng)、個(gè)人思想認(rèn)知偏差等諸多因素有關(guān)。應(yīng)從凈化社會(huì)氛圍，建立良好的社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明入手，真正實(shí)現(xiàn)政治民主化和教育科學(xué)化來加以解決。逆反心理有積極與消極之分。如對(duì)官僚主義、不正之風(fēng)所產(chǎn)生的逆反心理，實(shí)際上是對(duì)社會(huì)腐敗的一種反對(duì)、抵制，但也有些是消極的。它不僅成為教育工作的阻力，而且對(duì)社會(huì)安定、和諧的發(fā)展具有負(fù)面作用。對(duì)此應(yīng)勇于引導(dǎo)，敢于進(jìn)行有力度的教育，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，樹立健康心態(tài)。

青少年成長(zhǎng)中為求自我立對(duì)父母或師長(zhǎng)所表現(xiàn)出來的反抗心態(tài)。如你讓他向東，他偏向西；你讓他做，他偏不做；你不讓他做，他偏要做。作為發(fā)展心理現(xiàn)象，它具有鮮明的年齡的階段性、半成熟和半幼稚的特征，青少年較為。對(duì)此既要正視和尊重他們的要求立發(fā)展的一面，又要看到他們處于幼稚無知的一面。消除青少年逆反心理的關(guān)鍵在教育者的正確對(duì)待和教育機(jī)制。

放任自流。在現(xiàn)實(shí)中，一些家長(zhǎng)面對(duì)難教的孩子，在幾度管教而不見多大起色后便失去了信心，此時(shí)，無論孩子的言行、想法怎樣，家長(zhǎng)都不再過問、指導(dǎo)。行為發(fā)生偏差，待家長(zhǎng)懊悔時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已耽誤了孩子的一生。

家長(zhǎng)不要老是盯著孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的弱點(diǎn)同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。在與孩子接觸時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵(lì)，減少孩子對(duì)家長(zhǎng)的抗拒心理。

家長(zhǎng)也是從青春叛逆期走過來的，只是沒有自己的孩子表現(xiàn)得明顯，所以面對(duì)孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì)這樣。有了共鳴后就會(huì)理解孩子，能找出問題的癥結(jié)。

這個(gè)階段正是孩子形成主見的關(guān)鍵時(shí)期，小錯(cuò)是在所難免的。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)、吃點(diǎn)虧，不要過分束縛孩子的手腳。同時(shí)，家長(zhǎng)是孩子好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的良好言行能給孩子潛移默化的影響。