據(jù)調(diào)查顯示，由于現(xiàn)今孩子所處環(huán)境較其父母所處環(huán)境復(fù)雜得多，所以他們的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的壓力。所以當(dāng)孩子有些“叛逆”時(shí)，家長(zhǎng)不于擔(dān)心，要理解孩子，注意調(diào)整教育方法。
青春叛逆期的孩子為什么難管教？要知道原因，家長(zhǎng)還需走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，了解他們到底在想什么。孩子進(jìn)入青春期后由于生理變化引發(fā)心理變化，他們遇事開始思考，形成并不成熟的主見，對(duì)父母的話開始懷疑。而父母在動(dòng)搖后，一時(shí)難以適應(yīng)，又不愿降低身價(jià)、調(diào)整教育方法去面對(duì)孩子，對(duì)此，孩子便心生抗拒，讓家長(zhǎng)覺得難以調(diào)教。
面對(duì)這些處在十字路口的孩子，家長(zhǎng)的教育要更加耐心、細(xì)心和用心。

社會(huì)心理現(xiàn)象之一，指客觀環(huán)境要求與主體需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的反抗心態(tài)。
主要有兩種表現(xiàn)：
一般社會(huì)成員反抗、反抗現(xiàn)實(shí)的心理傾向。如“唯上是反”、“唯制度是反”、“唯是反”等等。作為社會(huì)心理現(xiàn)象，它具有鮮明的針對(duì)性、反抗性、偏激性、自發(fā)性、盲從性等特點(diǎn)。它往往與社會(huì)腐敗、不正之風(fēng)、經(jīng)濟(jì)利益分配不公、政治民主不落實(shí)、教育方法不當(dāng)、個(gè)人思想認(rèn)知偏差等諸多因素有關(guān)。應(yīng)從凈化社會(huì)氛圍，建立良好的社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明入手，真正實(shí)現(xiàn)政治民主化和教育科學(xué)化來加以解決。逆反心理有積極與消極之分。如對(duì)官僚主義、不正之風(fēng)所產(chǎn)生的逆反心理，實(shí)際上是對(duì)社會(huì)腐敗的一種反對(duì)、抵制，但也有些是消極的。它不僅成為教育工作的阻力，而且對(duì)社會(huì)安定、和諧的發(fā)展具有負(fù)面作用。對(duì)此應(yīng)勇于引導(dǎo)，敢于進(jìn)行有力度的教育，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，樹立健康心態(tài)。

青少年成長(zhǎng)中為求自我立對(duì)父母或師長(zhǎng)所表現(xiàn)出來的反抗心態(tài)。如你讓他向東，他偏向西；你讓他做，他偏不做；你不讓他做，他偏要做。作為發(fā)展心理現(xiàn)象，它具有鮮明的年齡的階段性、半成熟和半幼稚的特征，青少年較為。對(duì)此既要正視和尊重他們的要求立發(fā)展的一面，又要看到他們處于幼稚無(wú)知的一面。消除青少年逆反心理的關(guān)鍵在教育者的正確對(duì)待和教育機(jī)制。

逆反心理的形成是一系列的心理活動(dòng)過程的結(jié)果。其心理機(jī)制的過程是：，是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容(信息)，并將所理解的信息及所形成的觀點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括思維方式、價(jià)值觀念、知識(shí)修養(yǎng))和態(tài)度觀念加以比較；后，經(jīng)過比較、分析，作出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。

如果受教育者經(jīng)過比較分析之后，確認(rèn)與原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。可見，逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是青少年在社會(huì)化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。

主觀上，是青少年正處于“過渡期”，其立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界無(wú)視自己的立存在，才產(chǎn)生了用各種手段、方法來確立“自我”與外界對(duì)立的情感。
客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。

說話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與用詞。盡量避免使用命令的辭令，青春期的孩子不喜歡被命令、被駕馭、被強(qiáng)迫或被規(guī)定做任何事。有些字像“應(yīng)該”、“”、“務(wù)必”、“一定”等，都是激起反抗情緒的禍源，命令會(huì)引起抗拒的心理。相反，應(yīng)該以征求同意的方式。盡量使用“我們”，而不要使用“你”或“你們”。千萬(wàn)不要硬碰硬，你好說出你的道理、想法、觀念、意見、理想和問題。盡量避免使用那些容易引起磨擦的文字，造成不愉快的關(guān)系。

放任自流。在現(xiàn)實(shí)中，一些家長(zhǎng)面對(duì)難教的孩子，在幾度管教而不見多大起色后便失去了信心，此時(shí)，無(wú)論孩子的言行、想法怎樣，家長(zhǎng)都不再過問、指導(dǎo)。行為發(fā)生偏差，待家長(zhǎng)懊悔時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已耽誤了孩子的一生。

家長(zhǎng)也是從青春叛逆期走過來的，只是沒有自己的孩子表現(xiàn)得明顯，所以面對(duì)孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì)這樣。有了共鳴后就會(huì)理解孩子，能找出問題的癥結(jié)。