網(wǎng)絡學習指的是指通過互聯(lián)網(wǎng)進行的一種學習活動，它主要采用自主、協(xié)商的學習的方式進行。對于傳統(tǒng)的學習活動來講，網(wǎng)絡學習這樣的3個特征：一是共享豐富的網(wǎng)絡化學習資源。二是以個體的自主學習和協(xié)作學習為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學習的時空限制。

優(yōu)點

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建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴) 的幫助，利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。而學生在網(wǎng)絡背景下的學習恰如其分地體現(xiàn)了建構主義的上述觀點。學生在網(wǎng)絡背景下的這種自主性和探究性學習使他們的學習具有了傳統(tǒng)學習無可比擬的優(yōu)點。 ,當學生面對計算機時,他所產(chǎn)生的感覺就是:我將要用它來學習了,我自己干了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。 第二,網(wǎng)絡背景下的學習體現(xiàn)了真正的因材施教。 第三,學生學習不受入學年齡的限制;并且可以避免傳統(tǒng)教學模式下時間和空間的限制。 第四,網(wǎng)絡環(huán)境對學生來說是時空的解放，寬松的學習氛圍更可以使學揮他們的聰明才智,他們可以在學習活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流,學會交流與合作。 第五,網(wǎng)絡背景下學生學習有較強的立思維能力,不迷信教師,能批判性地學習。 第六,網(wǎng)絡背景下的學習是一種多向的信息交流活動,學生在獲取不同的學習資源時可進行比較,集思廣益,取長補短,深入理解和消化所學的知識,益于對新知識的意義建構。 第七,學生學習動機呈多樣性,學習壓力因素各異;而在網(wǎng)絡背景下的學習者可根據(jù)自身的特點采取不同的學習方法。 第八,有益于實現(xiàn)教育的民主化。

缺點

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，學生在網(wǎng)絡背景下學習,由于自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序,而忽略了學科本身的邏輯順序。 第二，教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心“學生自己能抓住嗎?”、“這個問題他們能理解嗎?”等等,而不敢大膽的放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。于是教師經(jīng)常會采用傳統(tǒng)的想法介入學生的學習。 第三，網(wǎng)上資源紛繁復雜,尤其是還有許多不健康網(wǎng)站,很難學生學習不受不利資源的影響,有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。 第四，一些網(wǎng)上課程往往沒有教師指導,依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。 第五，學生的思維容易中斷。 第六，不利于師生的情感交流。 第七，青少年由于在認知水平、辨析能力等方面都不成熟,面對網(wǎng)上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。 第八，網(wǎng)絡學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。

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