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中小學(xué)教師職業(yè)的勞動(dòng)特征
1、復(fù)雜性
復(fù)雜性體現(xiàn)在：，教育目的的全面性。其次，教育任務(wù)的多樣性。后，勞動(dòng)對(duì)
象的差異性。
復(fù)雜性指教師的勞動(dòng)不是一種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜勞動(dòng)。不僅是體力的付出還
有腦力付出。表現(xiàn)在：
，教育目的的全面性。教師勞動(dòng)的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，而不是單方
面發(fā)展的人。
第二，教育任務(wù)的多樣性。不僅要教書又要育人，不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)
生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德以此來促進(jìn)學(xué)生的身心健康。
第三，勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師勞動(dòng)的對(duì)象是千差萬別的人，學(xué)生不僅有先天素質(zhì)的
差異，還有后天環(huán)境造成的個(gè)性差異。教師不僅要經(jīng)常在同一個(gè)時(shí)空條件下面對(duì)全體學(xué)生，
實(shí)施統(tǒng)一的課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。
2、創(chuàng)造性
教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：，因材施教。其次，教學(xué)上的不斷更新。后，教師
的“教育機(jī)智”。
創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。
，因材施教。教育的對(duì)象千差萬別，教師靈活的針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他
們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法。
第二，教學(xué)方法上的不斷更新。教學(xué)不是一成不變的，教師的教案也不是一勞永逸的，
教學(xué)內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步不斷更新。
第三，教師需要“教育機(jī)智”。在教育過程中意外的事情總會(huì)發(fā)生。教師在無準(zhǔn)備的
情況下，能夠迅速果斷的做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)是教師教育機(jī)智的體現(xiàn)。
3、主體性和示范性
主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的
言行舉止等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性
心理特征決定的。同時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。
4、勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性
教師勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時(shí)間長(zhǎng)度，除了正常的工作時(shí)間，
教師常常還要利用晚上或休息時(shí)間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。 勞動(dòng)空間的廣延性
是指教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進(jìn)行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)
校、社會(huì)、家庭的教育影響，以達(dá)到更好的教育目的。
5、長(zhǎng)期性和間接性
長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。間接性指教師的勞動(dòng)不直
接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。


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